《感觉》教学设计

昌江县七叉小学   邱星竹

教学对象分析
　　人类之所以能很好地认识自然和改造自然，是因为我们能够利用自己的感觉器官去发现周围世界的变化，由此去征服自然界。而现在小学生的特点是：他们忽视了感官在生活实践中的重要作用。三年级开始接触科学学习的时候，我们已经开始训练学生如何利用自己的感觉器官参与到学习探究活动来，那时学生已经意识到感觉器官可以为我们做很多的事情，而到底人体有哪些重要的感觉器官、他们如何工作、感觉器官协调工作的价值是什么，学生没有深层次的了解。
大脑的工作机制是极其复杂的，人类对大脑的研究也比较有限，我们不可能面面俱到。学生在前两课时已初步认识了“大脑”和“神经”的概念和作用，在此基础上，我根据本地区学生的整体素质，制定了以下教学目标：
教学目标
·科学知识
　　1、了解各种感官的作用。
　　2、知道人体的各种感觉是大脑对信息进行分析处理后，对外界的反应（重点、难点）。
　　3、认知错觉。
·过程与方法
　　能够通过交流，阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理。
通过语言、图画及各种形式对各种感觉进行正确描述。
学会探究视觉、听觉、味觉和触觉等的形成过程。
·情感态度与价值观
　　对研究感官的科学活动充满兴趣，善于交流；
能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议，知道科学就在我们身边。
学习成果：
预计学生能够：
　　了解各种感官的作用。
通过交流和小实验了解感觉的形成原理；
明白错觉是大脑分析处理信号时出现失误。
教学准备：
教师：解剖图、课件、矿泉水瓶、筷子、、圆柱图、水果袋
学生：尺子、记录工具、彩色笔、其他相关材料

教学过程：
一、集中话题，导入新课
　　师生互动：以当前看见什么东西，产生什么感觉说开去。
　　在这个认识过程中，我们身上的哪个部位发挥了重要作用？
　　今天这节课，我们从对“眼睛”的发现研究起来。
[这部分交流活动的设计，意在从眼前所见所感调动学生对感觉器官的原有认识，为下面的“视觉”探究打下伏笔]
二、探究“视觉”
　　（1）交流：“眼睛是怎样看到东西的？”
　　（相机引入神经、大脑的前概念）
　　（2）根据自己的理解，画一画“视觉产生图”（小组交流，汇报、评价）。
　　（5）播放视觉产生的课件；具体了解眼睛对光线信息的处理，说说视觉的作用。
　　（6）认识错觉。
　　游戏型小实验：
　　a、考考你的眼力。
　　b、当筷子插在矿泉水瓶中。
　　小结错觉产生的原理及对策。
[视觉系统比较复杂，充分利用图画、视频生动再现事物发生发展的过程，从而克服人类感官的局限，达到突破难点的功效，进而在富有趣味性与挑战性的游戏活动中深度体会“错觉”的产生，并向生活拓展，让学生在亲历的探究体验中去感受，因为生活是学习的基石，让科学知识为生活服务]
三、探究“听觉”
　　（1）小休时间播放音乐，自然引入听觉的认识。
讨论：我们是如何通过听觉器官听到声音的？
学生在充分讨论的基础上汇报

   　 通过交流理解大脑对声音信息的处理。
[耳朵的构造、作用等在以前的教学中已体验过，学生已有一定的认识基础，这部分的活动设计力求对教材进行深度加工，创设典型的音乐情境，让学生经过感受体会大脑对听觉信息的加工。]
四、探究“触觉”
　　（1）运用前面学过的知识，我们还可以推测人体还有哪些重要的感觉器官？相机引出鼻子、皮肤、舌头。
　　（2）着重说触觉，让学生自己寻找实例证明皮肤是感觉器官。
　　（3）协助活动：
游戏体验：“摸一摸，猜一猜。”
[科学课程的实施着眼于学生实践意识的养成，强调学生的动手操作和亲身体验。这部分的教学活动学生比较感兴趣，主要是利用经验和皮肤对不同刺激物的反映，经过大脑的识别而作出正确的判断。学生的活动不仅是为了猜测而活动，是让学生在判断的过程中去认识皮肤也是我们人体中重要的感觉器官。]

五、回到整体，认识感官的联合作用
六、道别祝语
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2008年5月6日


　　　　　　　　　[该课堂案例获得海南省零八年度“湘教杯”科学课堂比赛一等奖]